近日，全市中小学（幼儿园）校长交流会召开，9位书记校长登台打擂。一起来看看9位书记校长现场交流的内容吧！ 宁波中学近几年在高质量发展中率先垂范，走出了一条学校高质量发展的新赛道。 率先聚焦一流学术高中建设，在培育拔尖创新人才方面大胆探索，坚持理论联系实际，学校构建了可选择的分级分类课程体系，大力推行精准个性化教学，尊重与发展学生潜能，实现学生优势潜能优势发展。出版《教育即充实——学术高中创建探寻》专著，相关经验和做法在国家和省级平台上分享，进一步扩大共享和辐射面。 注重学校的校园文化建设和价值引领作用，主动创设国家级交流和竞赛平台，为一流学术高中建设打下了扎实的基础，学校的学科竞赛成绩连年突破，为学生的成长起到了积极地推动作用。催化与孵化学者型教师团队成长，通过学者型教师养成计划，一批国家级金牌教练、正高、特级和新锐骨干脱颖而出。学校近几年的整体办学水平和社会影响力提升明显。
宁波市五乡中学以课程思政理念为引领，以项目化学习为抓手，开展了常态化、全领域、渐进式的“大思政课”探索，形成了特色鲜明的行走的“大思政课”实践体系。 机制优化：创新常态化“大思政课”模式 以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求，通过区域资源统筹、实践手册研发、跨学科思政课堂同构等策略，让行走的“大思政课”有效落地。 主体协同：构建全领域“大思政课”资源 “大思政课”的有效实施得益于社会、学校、家庭的广泛参与和通力协作。着力构建教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、校内校外结合、网上网下融合的立德树人新格局。 知行合一：开发渐进式“大思政课” 课程 思政育人的魅力，不仅在于课堂上“畅饮真理”的酣畅，更在于习得“真理”后的知行合一。开发课程要突出发挥地域优势，着力在提升课程育人深度上下功夫，在区域文化资源有效融合上下功夫，注重学生参与，强调贴近生活，在讲授的基础上融入实践、体验和研究等多种方式，真正让思政课程“活”起来。 
宁波市江北区育才实验学校是一所九年一贯制学校，秉持“以爱育爱”的办学理念。 党建统领凝聚九年一贯合力。以党建统领构建九年一贯管理体制，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。 立德树人强化九年一贯传承。创设“n个1”系列活动，构建九年一贯德育体系，通过“一块手帕”“一个包（减负包）”等活动给每一个孩子更好期待。 多轨并进优化九年一贯衔接。教学上以中小衔接为主题，以校本课程构建、校本作业开发为支撑，优化九年一贯衔接。 特色打造坚持九年一贯磨砺。构建九年一贯的校园桥牌学、训、赛体系，开展“大阅读”系列活动，编制九年名著推荐书目，不断深化体教融合。 宁波市海曙外国语学校秉承“现代传统兼容，科学人文共育”的办学理念，为学生提供最合适的教育，全面培养社会主义建设者和接班人。 学校坚持党建引领，通过实施“五育融合”的教育目标和“育人为本”的理念体系，强调学生全面发展和内涵路径建设，实行“条块结合、两级管理，条重领导、块重管理”的管理模式和“五阶段、三梯队、多维度”的教师发展机制，打造同频共振的教育生态。 学校构建了“雅士素质”课程体系和一体化综合评价体系，目标是推进高质量发展，打造“卓越教育”，为每一位学生的终身发展建立良好的基础。学校作为教育部基础教育综合改革实验区实验学校，将努力在“卓越城区打造卓越教育”的使命下，构建高质量育人体系，为教育事业的发展作出持续贡献。 围绕“立德树人”总目标，秉持“生长教育”思想，以“做农民式教师，抓家务式常规，办生态型学校”为主要落脚点，根据不同学校特点进行校本化实践。 在广德湖小学倡导“做农民式教师”，带领学生“写自己唱的歌，唱自己写的歌”，实现农村孩子艺术梦想。 在中海小学，倡导“抓家务式常规”，以“学会整理”为突破口，通过“整理环境”“整理言行”“整理情绪”，塑造“自律、尊重、认真”等成长必备品格，扣好人生第一粒扣子。 在东南小学，梳理办学顶层设计，倡导“办生态型学校”，聚焦基础性课程改革，实现减负提质增效。近年来该校高位发展，获评“省现代化学校”。 慈溪中学作为县域一中，承担着推进基础教育高质量发展，培育拔尖创新高素质人才的重要使命责任。 学校从办学实践中初步探索习得“拔尖创新人才培养”路径，关注人格特征和内生动力，着力完善“人格”“思维”“志趣”三个关键点。 人才培养，德育为先。学校逐步形成符合拔尖创新人才发展路径的“弘毅”德育特色品牌，形成“一核四翼”的“弘毅学子”课程体系。 深化课程建设是拔尖创新人才培养的主要着力点。积极开展“教学方式变革”，推动“英才课堂”品牌建设，构建“高考+培优+学科竞赛”为核心的多元拔尖创新人才培养体系。 致力于创建适宜拔尖创新人才成长的校园文化环境。以入选浙江省首批“浙江院士科普基地”为契机，邀请两院院士进校园，弘扬科学家精神。 仁爱中学位于镇海老城，学校紧跟数字强省步伐，以数字校园支撑和引领学校现代化发展，持续推进新技术与教育教学深度融合，从平台整合走向数据治理，进一步激发老校办学活力，实现“数字仁爱”建设蓝图。 夯实数字底座，赋能仁和生态新动力。面对食堂、安全管理等“难点”，面对资产、能耗管理等“盲点”，面对数据、应用共享等“堵点”，搭建了30多个场景应用，初步形成了校园生态建设、教师专业发展、学生全面成长的学校智能治理体系。 聚焦数字素养，解锁仁智教师新实力。学校构建教师发展数字画像，年轻教师可以与名优教师及同侪的平均水平进行对比，更好地确定自己的发展区和突破区，创新教师发展路径。 聚力未来发展，激发仁润学子新潜力。构建面向学生个体发展的“学生画像”，从个人档案、五育评价、学业分析、心理健康、 行为数据五大主题进行分析，生成一人一档的个人成长档案袋。 北仑区中心幼儿园以“阅浸童年、快乐成长”为理念，努力办一所人民群众满意的幼儿园，让童年浸润在丰厚的阅历之中，让每一位师生拥有一段快乐而有意义的“阅之旅”。 因“阅”而“悦”，坚守文化引领下的儿童立场。通过“阅历-体验”课程群的实践，丰厚童年阅历，实现快乐成长。 由“阅”促“跃”，激活教师成长的内生动力。以培养“四有好老师”为目标，激活“跃然进取”的内生力。通过纵向牵引、横向联结，将教师个体凝聚成共生团队，近五年，向全区输送了9位正副园长、7位骨干型教师。 从“阅”至“越”，实现园所发展的自我超越。在从“特色园”到“文化园”的迭代转型中，逐步提升“阅之旅”教育，在日常管理中，努力将文化渗透到幼儿园方方面面：从单一的环境创设，拓展到有形和无形的文化营造；将特色课程转化为立足儿童视角的精品课程，推动实现自我超越。 余姚市东风小学教育集团立足于学校文化建设，从学校所具有特定的精神环境和文化气氛出发，阐释了“随才成就”的理念。 什么是随才成就：每一个人都是上天生出的人才，每一个人都有一种乃至几种与众不同的特异才质。只要你能够发现并顺从这种优势与特长去发展，就一定能够有所作为。 如何依托学校文化让每个孩子随才成就：通过引领学校多维度建设精神文化、环境文化、课程文化、教师发展文化、教育科研文化等，推动随才成就的实现，以此形成让每个孩子站在学校正中央的核心文化。
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